La luz del faro... el suelo... ¡ya estamos en tierra!

Holaaa!, bueno, pedir disculpas por mi tardanza, pero todos sabéis que mañana tenemos un examen de Organización Escolar!! y el poco tiempo entre semana que tengo hay que estudiar que si no :S:S jeje. En la última reflexión me quedé tan sólo por la primera sesión de autoevaluación. Hasta entonces, hemos realizado 3 sesiones más junto con la sesión de autocalificación.

Bueno, pues el Martes pasado fue cuando yo expuse mi autoevaluación y los nervios que tenía poco a poco se fueron disipando conforme iba expresando mis aprendizajes... la verdad que estoy contenta con mi exposición y con la de mis compañeras, todo salió bien... y desde aquí, repetir lo que dije el Martes, agradecer con el corazón a mi GRAN grupo, por lo que me ha aportado en este tiempo... son geniaaaales!! jeje, sólo nos falta un chico en el grupo, como dijo Enrique! jaja :P.

Bueno, con respecto a las otras sesiones del Miércoles y Jueves, decir que me interesaba conocer cómo ha trabajado cada compañero y sus aprendizajes adquiridos a lo largo del proceso, que seguro que nadie niega que hemos aprendido un MONTÓN!!.

Finalmente, ayer Jueves se llevó a cabo la sesión de autocalificación... realmente decir, que alguna gente se infravaloró un poquito (Rosaaa!!! que te merecías el 8 mujeeer!! si has trabajado genial y he aprendido de ti mucho!!), y también todo lo contrario... eso depende de cada persona el ponerse o no una nota, pero yo quiero resaltar la decisión de Alicia y Alba de ir a exámen, ya que expusieron que no colgaron sus lecturas a tiempo y que en sí lo básico (que sería tener un 5) no lo tenían... aunque su participación era alta, y yo les apoyé en que no fueran a examen... es de resaltar la honestidad, ya que otra gente en su misma situación ha optado por no realizar examen y ponerse nota.

No sé, depende de cada uno... pero el Lunes yo expondré mis sensaciones del proyecto con todos... y no me gusta escuchar "me ha encantado el proyecto... pero con esto de las notas, ya no es la misma sensación"... y yo pregunto una cosa... ¿es culpa del proyecto las notas o de cada persona?, es decir, el proyecto esta ahí, aprendes, disfrutas, te construyes como docente... la nota es una forma de evaluar tu proceso... pero no lo realizan los docentes, te la pones tu mismo... ¿entonces qué es lo que falla, el proyecto o el pensamiento de cada persona? Es algo que comentaré este Lunes y que espero que todos vayan aunque tengamos exámenes!

Y colorín colorado... el puerto ha llegado... la luz del faro... el suelo... fin del trayecto! llegamos a Tierra... ¿has tirado todo por el abordaje o llevas la maleta repleta y has tenido que comprar más?

PD: gracias a Conchi, Ali y Victor por escribirme!! Victor, totalmente de acuerdo, seguiremos con el blog y pondremos los aprendizajes, libros, etc etc... así nos seguimos construyendo en colaboración.

PD2: Mary!! GRAN GRAN GRAN Vídeo... mola mucho!! (http://es.youtube.com/watch?v=Ts7bFOaplUo)

Primeras autoevaluaciones

En clase de hoy, 19 de Enero (cómo pasa el tiempo...) el baco llegó a puerto... si, el barco ha llegado: con una parte menos?, con mucha carga dentro y que no puede ni navegar?... depende de cada persona.

Pues si, la luz del puerto ya está ahí y nos ha cegado! y esa luz no es más que la autoevaluación... al comienzo, pues como todo... no hablábamos y no opinábamos mucho de la gente, aunque en parte es normal ya que en realidad si no la conoces mucho mucho no puedes comentar nada... ni mucho menos cuando no sabes ni qué ha hecho a lo largo de este proceso... pero la verdad que me trae buenos recuerdos estas autoevaluaciones, porque el año pasado las viví... y son unas sensaciones... extrañas....

No sé, hay mezcla entre impaciencia (para conocer qué tal han ido los demás y para exponer lo tuyo) y a la vez de ganas de que se alargue el discurso de cada compañero para que no te toque... jeje, muy raro!! también nervios y tranquilidad, tristeza (el proceso se acaba) y alegría ("he conseguido llegar a puero..."). Pero no por haber contrariedad de sensaciones es malo.... todo lo contrario!! La verdad que autoevaluarse a uno mismo no es fácil... nada fácil... y resumirlo en 2 minutos, mucho masss!!

Bueno, resaltar la intervención de Rubén que partiendo del artículo que escribió Pérez Reverte (a mí también me resultó impactante cuando lo leí, y también pienso lo mismo que Rubén y QUIERO hacer callar a Reverte) hizo una exposición breve pero dijo muchas cosas en tan poco tiempo... Rubén!! la verdad que fue genial tu autoevaluacion jeje. También decir que tras cada autoevaluación, tanto Enrique como Eduardo exponían su opinión sobre cada uno de nosotros/as, mañana nos tocará a mi grupo!

Y nada más... mañana continuaremos, y el miércoles y el jueves... por un lado nos costará ya que tenemos un examen próximamente (éste sábado) y nos gustaría estudiar... pero bueno, habrá que ajustarse más el cinturón y como todos escucharán tu autoevaluación, todos escucharemos la de los demás :).

Ya casi se ve la luz del faro... se acerca el puerto final

Hola a todos! bien, la clase del pasado 15 de Enero consistió en explicar los puntos que hay que rellenar en el documento de la autoevaluación, para resolver dudas si las hubiera. La verdad que no es naaaada fácil rellenar ese documento... plasmar todo el proceso que has llevado a cabo, los conociemientos adquiridos, el cambio producido como persona y como docente... mirarse al espejo...no es nada fácil!!! :(.

Pero bueno... forma parte del proceso para formarse como persona y como docente... y ya que el barco llega a puerto... al puerto final, al faro más grande... es una suerte por mi parte haber vivido este proceso dos veces (el año pasado cuando cursé la asignatura de Danza y Juegos Populares), pero recuerdo la misma dificultad a la hora de autoevaluarme... ¡qué dificil puerto éste último!

Por otro lado, los diferentes grupos de clase comentaron cómo les fue su práctica en el colegio con "niños de verdad" como dice Mary jeje. La verdad que fue interesante saber si les fue como preveían o las cosas se complicaron, si ha sido enriquecedor ese proceso (estoy segura que en el 100% seguro que sí),... en fin, conocer sus Proyectos.

Y ahora sólo quedan pocos dias... 3 exactamente para las autoevaluaciones, para exponer cómo ha ido este proceso a nivel personal a todos los compañeros/as... nuevamente, es dificil!! jeje. A ver qué tal van, ya os las expondré la semana que viene... pero adelanto, que como el año pasado, dentro de esa autoevaluación vives una sensaciones... pf, no sé como explicarlo, pero unas sensaciones únicas, muy raras... no se, jeje.

¡A modificar tareas!

En la pasada clase del día 13 de Enero, los grupos que estuvieron con Enrique pasaban a estar con Eduardo, y al contrario... con Eduardo íbamos a trabajar la modificación de las tareas para aumentar o disminuir la dificultad de éstas.

La clase, como la anterior, fue de gran interés y productiva, ya que ambas forman un conjunto importantísimo dentro de lo que rodea al docente: la metodología para poner en práctica las tareas propuestas, y la forma de la modificar esas tareas para aumentar y disminuir la dificultad. Ésto último es importante porque muchas veces los docentes se dirigen al "recetario" y a coger juegos y ¡ya está el episodio de enseñanza hecho!... no se trata de eso, nosotros mismos tenemos que constuir tareas, inventarlas, modificarlas, etc etc... nos enriquecerá más como docentes ;).

Bueno, pasando a los contenidos tratados en esta clase, distinguimos los elementos estructurales del juegos (reglas, habilidades y estrategias) y los mecanismos que existen a la hora de enfrentarse a una tarea (perceptivo, decisivo y ejecutivo), en función del mecanimo utilizado la tarea será más dificil o menos dificil. Dentro de cada mecanismo hay elementos de análisis, que nombrarlos ahora a todos es bastante extenso... sólo indicar que teniendo en cuenta todos esos elementos, construiremos nuestra tarea, con mayor o menos dificultad; por ejemplo: si queremos construir una tarea en la que el número de decisiones a tomar no sea muy elevada, la dificultad de la tarea tampoco lo será... y así, con todos los elementos.

Posteriormente, jugamos a diferentes juegos y proponiendo formas de modificar el juego a partir de un esquema básico, donde se pueden modificar las reglas, el material, la naturaleza, los compañeros o los adversarios para modificar las situaciones motrices y adquiriendo un sentido cualitativo o cuantitativo... en función de la modificación realizada, aumentaremos o disminuiremos la dificultad de la tarea, teniendo en cuenta los 3 mecanismos.

Con todos estos conceptos, ya en la práctica todo se observaba mejor, ya que nosotros mismos proponíamos las modificaciones a partir de ese esquema y esa modificación la observábamos sobre la pista. Una buena forma de aprender todo esos aspectos, que como dicho anteriormente, creo que son de gran interés para construir los propios episodios de enseñanza en un futuro (como si de un edificio sin construir se tratara), sin tener en casa los mágicos recetarios... pudiendo sustituirlos por la imaginación y creatividad, y creando tu propio recetario susceptible de modificaciones.

Sobre metodología.

Bueno, en la clase pasada del día 12 de Enero, la clase se dividió en dos, unos se fueron con Enrique (ése es mi caso) y otros con Eduardo. Con Enrique, la clase iba a tratar sobre metodología a utilizar como futuros docentes, llevando a cabo diferentes pasos para definir una tarea o un episodio de enseñanza completo.

La verdad que fue una clase bastante interesante y productiva, ya que la metodología será "el pan nuestro de cada día" como futuros docentes, porque es cómo vamos a llevar a cabo nuestras prácticas, no se trata de presentar juegos al alumnado y... ¡ale! ¡a jugar!.... nooooo

Partiendo primero sobre qué eje trabajar... debemos elegir entre los 3 ejes existentes, que en nuestro caso (la Educación física), el eje más relevante es el SABER HACER... pero ¿cualitativamente o cuantitativamente?... todo esto será elegido por el docente, en función de los objetivos que quiera conseguir.

Posteriormente, ¿qué hacemos si queremos darle un sentido más allá de lo motriz? pues irnos al eje del SABER SER, buscando estrategias para trabajar desde la gestión del aula y la comunicación. Como podreis ver, si seguís leyendo, es toda la unión que hemos estado viendo hasta ahora sobre el modelo ecológico del aula... no es si no, una especie de "resumen final" de lo leido hasta ahora y lo practicado posteriormente. Por tanto para la gestión podemos utilizar pegatinas,pinzas, pulseras... muuultitud de cosas. Y desde la comunicación también se pueden utilizar varias cosas, aunque se resaltó la idea de la hoja de tareas, a mi parecer de bastante importancia si queremos ir dándole protagonismo al alumnado e ir deciendole decisiones para que poco a poco construya su proceso de enseñanza-aprendizaje, siempre el docente con actitud mediadora.

Y finalmente, desde el eje competencial del SABER nos encontramos con dos alternativas: las propuestas cognitivas y la metodología productiva. Desde mi punto de vista, ambas son muy interesantes para utilizar con el alumnado, aunque si estamos iniciándonos en ese colegio, optaria por la propuesta cognitiva de la reflexión, donde poco a poco identificará lo trabajado... posteriormente, la metodología productiva poco a poco también dejará las decisiones al alumnado, y sería el punto a seguir durante todo su proceso, para construir significativamente.

Todas estas ideas para trabajar con el alumnado es una buena forma para consguir que se impliquen progresivamente hasta conseguir si completa autonomía en el aprendizaje de las tareas, y mientras, el docente se mantendrá al margen apareciendo cuando sea necesario para ayudar.

¿Qué nos favorece como personas?

¡Volvemos de nuevo!

Holaaa!! antes de nada... FELIZ AÑO A TODOS!!! (por si no nos hemos visto hoy en clase jeje :P)... desearos que os vaya genial en este 2009!.

Pues si, ya dejamos atrás los mantecados, los bombones, las fiestas con los amigos, las fiestas con la familia,... y ahora, el último pasito de este 1er cuatrimestre.

Bueno, pues la clase de este 08 de Diciembre fue dedicada a la puesta en común de las lecturas 3.1, 3.2, 3.3 y 3.4... decir antes de nada, que por un lado me da rabia haberme tenido que ir, ya que tenía algunas dudas en la lectura 3.3 y 3.4 que no han quedado resueltas... pero por otro lado me alegro!! ya que a mi grupo nos tocaba exponer el Episodio de Enseñanza en la clase del colegio!! y Rosa con nervios jeje.

Bueno, con respecto a la pequeña puesta en común en la que estuve presente, la verdad que se obtuvieron bastantes ideas muy interesantes y que se debatieron. Entre ellas destaca la utilización de los estilos de enseñanza. La verdad que hasta ahora no habíamos profundizado, en ninguna asignatura, sobre los estilos de enseñanza, y que en mi opinión es de lo más importante para ser futuros docentes, ya que es la metodología que utilizaremos, la forma en la que el alumnado aprenderá en su proceso. Por tanto, este tema me resultó muy interesante, y mucho más al conocer, que no todo tiene que ser cerrado, es decir, que no hay por qué utilizar un estilo de enseñanza u otro y de ahí no salir... se trata de coger ideas de todos ellos y en función de la realidad que tengamos y las actividades a trabajar, desarrollaremos "nuestra propia forma" de educar.

Por otro lado, otro aspecto importante es... ¿qué es para el docente la competitividad? ¿y cuál es el objetivo del docente de EF? Contestado a la primera pregunta, para mí la competitividad es más superar los propios retos que uno se propone o que un agente exterior le propone, sin tener que dejar al compañero por debajo o él dejarme por debajo... yo puedo haber conseguido el reto y no ganar, pero bueno, he aprendido algo, lo he conseguido... creo que mi idea se acerca más a la perspectiva agonista que a la competitividad pura donde se hace todo por ganar. Con respecto a la segunda pregunta, estoy de acuerdo con lo que Conchi dijo en clase, ya que desde el primer ciclo le vamos aportando experiencias motrices en las que desarrollan diferentes habilidades que poco a poco irán siendo más complejas, todo ello desde el enfoque lúdico y sin centrarnos en un deporte. Así, llegarán al 3er ciclo con un gran bagaje motriz a desarrollar en cualquier ámbito deportivo, y que el alumnado escogerá en función de sus preferencias, y que desde el colegio será enfocado a todos los deportes.

Finalmente exponer mis sensaciones de la puesta en práctica del Episodio en el Colegio. Ha sido una experiencia sensacional en la que mi compañera ha experimentado de primera mano cómo se siente un docente delante de sus alumnos/as. El episodio se ha desarrollado muy bien ya que el alumnado venía dispuesto a aprender y en todo momento se ofrecía en las puestas en comunes. Una experiencia realmente enriquecedora. Como ellos nos preguntaron... ¿volveréis a venir?... por nosotras, ENCANTADAS!