Exposiciones de Grupo IV.

En la pasada clase del día 16 de Diciembre aún continuamos con la presentación de los proyectos de cada grupo. Los grupos que expusieron sus prácticas fueron: GM15,GM24,GM8 y GM6.

Con respecto intenciones y eje de competencias a trabajar, cada grupo expuso:

• GM15: conocer juegos de otras culturas, asimilar y potenciar los valores en las prácticas y conocer otros contenidos de la EF. Se centra en el eje del SABER SER.
• GM24: utilización de breves explicaciones de los contenidos y objetivos a trabajar, utilizar la expresión, creatividad y espontaneidad, concienciar en la importancia del Medio Ambiente. Se centra en el eje del SABER HACER.
• GM8: integrar al alumnado poco integrado en el grupo, interacción entre subgrupos, respeto a normas y valores. Se centran en el SABER SER por la competitividad presente, el poco respeto al material y la no integración de algún compañero.
• GM6: sólo me dió tiempo a coger una intención!! por tanto, un proyecto que integre a los alumnos por igual en las actividades y no distinga entre sexos. Se centra en el SABER SER, por la discriminación a alguna compañera.

Con respecto a las prácticas, en la del GM8 comenzar por decir que si había 2 docentes, es normal que respeten las reglas. Por tanto, podemos buscar estrategias como que ellos propongan las reglas, poner un árbitro en cada juego,... ya que en realidad no habrá dos docentes en una misma clase. En realidad el respeto a las reglas estuvo presente, pero porque somo nosotros... con el alumnado de su colegio hay que tener cuidado, ya que sólo estará uno dándo el Episodio de Enseñanza. Además, por lagestión y distribución del grupo se realiza mucha interacción entre ellos, lo que favorecerá que los subgrupos no estén tan presentes.

Finalmente, en la práctica del GM6, como tuvimos mucho tiempo al final, la reflexión fue menor y entre las ideas que se expusieron destacan: utilizar otras pegatinas porque esas se despegaban (pero ellos no lo sabian! el de la tienda se las vendió mal jeje :P) y buscar otras estrategias de pillar entre unos grupos y otros (en el juego en el que un dos subgrupos iban a pillar a otro subgrupo), como por ejemplo, que cada subgrupo pille a otro, así el alumnado busca estrategias de defensa-ataque, lo que hará que se dé más interacción entre ellos para la consecución del mismo objetivo.